ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ: ИМПЕРАТИВНАЯ РОЛЬ

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 1.

Воспитание в школе — это обучение гуманитарному и социальному знанию, а также обучение компетенциям его надлежащего исполнения через собственные усилия и деятельность всех школьных акторов — взрослых (включая родителей) и детей, детей и взрослых.

 

Лев

ЛЮБИМОВ,

доктор экономических наук,

профессор,

первый проректор

НИУ ВШЭ

 
По данным соцопросов, свыше 40% молодежи грезит отъездом из России. Это очевидная манифестация непатриотизма и негражданственности, впервые возникшая на Руси за её тысячелетнюю историю. Десятки тысяч молодых людей за 500–1000 рублей готовы покричать на митингах, сегодня против «оранжевых», а завтра против Путина. По всей стране «затейники-вербовщики» за сутки готовы собрать толпу юных сторонников любой «бузы». «Деньги не пахнут», — говорят выпускники наших школ, директора которых «всегда готовы!» отрапортовать о своих достижениях в деле воспитания патриотизма, гражданственности, порядочности.

Много раз я присутствовал на обсуждении вопросов школьного воспитания, в том числе патриотизма. Всегда один и тот же цветастый фейерверк. «Икс» встреч, «игрек» митингов и собраний, «зет» походов по местам боевой славы. Но ни разу никто не остановился и не сказал: «А как же 40% мечтающих плюнуть на эту страну и податься за кордон на золотые хлеба?».

Впрочем, однажды случилось. Осенью 2010 г. была коллегия, на которой впервые появился её новый руководитель И.И. Калина. Все началось как всегда. «Главный по воспитанию» доложил, что «иксов», «игреков» и «зетов» стало на 7% больше. Вторым выступил одиннадцатиклассник N (он же председатель какого-то совета по школьному управлению) и по бумажке, явно отредактированной предыдущим оратором, доложил, что «все дети Москвы, как один, в едином порыве…» Узнаёте? Но, на свое несчастье, мальчик в своей речи слишком зациклился на единственно главном — для чего всех их, детей, ежедневно воспитывают, поощряют, вразумляют, и что ими, детьми, действительно считается главным. Этим главным оказалась «наша будущая успешность»! Вот и все плоды просвещения.

Читать далее

«Я ОЗАБОЧЕН ЯВНОЙ НЕДООЦЕНКОЙ ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ»

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 1.


В начале марта был создан Общественный совет по вопросам гуманитарного образования, который займётся, в частности, обновлением содержания гуманитарного образования в средней школе. О направлениях работы Совета, о путях реформирования исторического образования и проведении Года истории в России рассказывает директор Института всеобщей истории, академик РАН Александр Чубарьян.

 
— Александр Оганович, Вы приняли участие в первом заседании Общественного совета по вопросам гуманитарного образования. Каковы ваши впечатления?

— В последнее время создано довольно много различных общественных советов, которые занимаются в том числе вопросами гуманитарного образования. Поэтому очень важно, чтобы новый Совет нашёл своё место, чтобы не дублировал функции уже существующих общественных объединений. И в этом смысле первое заседание, на мой взгляд, оправдывает идею создания Совета.

В Совет по вопросам гуманитарного образования вошли представители не только образовательного, но и научного сообщества, что немаловажно. Во главу угла поставлены не какие-то прагматические задачи, а концептуальные вопросы, проблемы развития образования в широком контексте, и благодаря этому на первом заседании получился очень хороший обмен мнениями о перспективах гуманитарного образования в целом. Совет вполне может стать постоянной площадкой для обсуждения, подготовки рекомендаций органам власти.

В работе подобных общественных организаций, к сожалению, есть проблема обратной связи: зачастую мы даём рекомендации, которые не только не реализуются, но даже не получают адекватной реакции. Но думаю, такой негативный опыт не должен нас останавливать. Мы можем высказывать разные точки зрения и доводить результаты нашего обсуждения до тех, кто принимает решения, и настаивать на их реализации.

Читать далее