КАКИМ БЫТЬ НОВОМУ ПРЕДМЕТУ
«РОССИЯ В МИРЕ»

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 3.

Главная тема выпуска журнала, который вы держите в руках, — «Россия в мире». Этот новый учебный предмет будет представлять собой интегрированный новый для нашей школы курс, а разработка его содержания — дело ближайшего будущего.

 

Евгений

ВЯЗЕМСКИЙ,

доктор педагогических наук,

профессор,

шеф-редактор журнала

«Просвещение. Общественные науки»

 
В образовательной области «Общественные науки» Федерального государственного образовательного стандарта предусмотрено введение нового учебного предмета — «Россия в мире». Целесообразность появления в школьной программе такого курса сразу стала повесткой широкой общественно­-педагогической дискуссии. Учитывая такой острый общественный интерес, выскажу ряд дискуссионных предположений о возможных подходах к разработке предмета «Россия в мире», сосредоточившись на его целях и содержании.

В отечественном образовании традиционно преобладает предметно-­аналитический подход к построению образовательного процесса. Познание окружающего мира, как правило, осуществляется путём рассмотрения его особенностей в рамках обособленных областей знания: история отдельно от географии, биология от физики и так далее. Такой подход особенно характерен для основной школы — он даёт возможность сформировать систематические предметные знания. Но в начальной и в старшей школе нужны учебные предметы синтетического, интегрированного характера. В начальной школе они позволяют постепенно перейти от естественного для младшего возраста целостного восприятия мира к его аналитическому членению. Так, в частности, в начальной школе есть синтетический курс «Окружающий мир». В старшей школе интегрированным учебным предметом является «Обществознание». Благодаря синергетическому эффекту интегрированные подходы помогают воспринимать мир как единое целое (в случае старшей школы — на новом этапе развития ученика), способствуют выявлению метапредметной и личностной составляющих обучения.

Читать далее

СОЦИОГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПРИОРИТЕТЫ

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 2.

Педагогам России в новом учебном году предстоит поиск ответов на ряд непростых вопросов.

 

Евгений

ВЯЗЕМСКИЙ,

доктор педагогических наук,

профессор,

шеф-редактор журнала

«Просвещение. Общественные науки»

 
В каком направлении необходимо совершенствовать систему общего образования? Должно ли измениться преподавание истории, социально-гуманитарных дисциплин в условиях введения ФГОС? Как совершенствовать систему оценки образовательных достижений школьников при изучении социально-гуманитарных предметов? Должен ли ЕГЭ наряду с олимпиадами оставаться единственным средством оценки качества образовательных достижений школьников и успешности педагогов? Является ли социализация школьников, формирование российской гражданской идентичности главной целью общего образования или задача школы, как считают многие родители, — подготовка к поступлению в учреждения высшего профессионального образования? Что значит сегодня быть патриотом и гражданином? Означает ли это безоговорочную поддержку власти и инициатив государственных органов и институтов? В какой России мы хотим жить?

Поиск ответов на эти ключевые, мировоззренческие вопросы предстоит каждому ответственному педагогу. Учитель современной школы в своей педагогической деятельности не может не учитывать вызовов современной эпохи, не должен уклоняться от осмысления ключевых проблем современности. Определение своей гражданской и профессиональной педагогической позиции предполагает поиск и формулирование ответов на концептуальные вопросы развития социогуманитарного образования как динамичного компонента системы общего образования. Выскажем в этой связи ряд соображений, наметим возможные контуры подходов к решению задач, которые нуждаются в осмыслении, обсуждении, дискуссии, в том числе и на страницах нашего журнала.

Искать траекторию

В конце ХХ века суверенная России стала пусть и самобытной, но частью глобального мира. Об этом свидетельствует определённая синхронность процессов в экономической сфере, в сфере массовых коммуникаций, массовой культуре. При этом само понятие «глобализация» имеет самые разнообразные смыслы, так как обозначает многочисленные и разнонаправленные процессы[1]. Наша страна постепенно интегрируется в мировое образовательное пространство. Процесс интеграции имеет сложный и противоречивый характер, обусловленный незавершённостью процесса поиска российской идентичности, несформированностью российской гражданской нации.

Читать далее

ГОД РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ
И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 1.


Указом Президента РФ нынешний год объявлен Годом российской истории. Целевая установка этой инициативы — привлечение внимания общества к российской истории и роли России в мировом историческом процессе.
О том, как проектировать стратегии изучения общественно-научных предметов в Год российской истории, размышляет доктор педагогических наук, профессор Евгений Вяземский.

Никто, кроме нас самих,
не сохранит историческую память
и не передаст её новым поколениям.
Президент РФ Д.А. Медведев

9 января 2012 года Президент Российской Федерации Д.А. Медведев подписал Указ «О проведении в Российской Федерации Года российской истории». В тексте Указа сформулирована основополагающая установка. «В целях привлечения внимания общества к российской истории и роли России в мировом историческом процессе постановляю: провести в 2012 году в Российской Федерации Год российской истории»[1].

В своём выступлении на совместном заседании президиумов Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию, состоявшемся в г. Владимире 22 июля 2011 года, Президент России Д.А. Медведев выделил три исторических юбилея, которые стали поводом для провозглашения 2012 года Годом российской истории: 1150-летие зарождения российской государственности, 200-летие победы России в Отечественной войне 1812 года и 150-летие со дня рождения П.А. Столыпина[2].

Это первое в истории современной России масштабное обращение властей к истокам национального прошлого и обоснование государственной значимости Года российской истории.

Читать далее