АНАЛИЗ ПЕРВОИСТОЧНИКА. ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ

ИСТОРИЯ РОССИИ ГЛАЗАМИ ЗАРУБЕЖНЫХ ШКОЛЬНИКОВ

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 3.

Материал подготовлен доктором педагогических наук Ольгой СТРЕЛОВОЙ

Вместо вступления
«Россия в мире» — новый интегрированный учебный предмет под таким названием планируется ввести в содержание общего образования в старшей школе. Эта идея вызвала неоднозначную реакцию в российском обществе. На сегодняшний день не сложилось единого взгляда на модель этого предмета и в педагогической среде.

Между тем Россия активно интегрируется в современное мировое сообщество. Как представляется её прошлое и настоящее в школьных учебниках истории и общество­знания зарубежных стран? Что в историко-­культурном наследии нашей страны интересует преподавателей общественных дисциплин? Какие темы они обсуждают с учениками на уроках, посвящённых России и глобальным проблемам современности?
Если вопрос о том, как история России представлена в учебниках разных стран мира, периодически освещается в педагогической прессе, то «живые» зарисовки уроков зарубежных коллег нам фактически не знакомы.

Поэтому я надеюсь, что сценарий практического занятия, которое подготовил и провёл учитель истории Николай Чакыров из болгарского города Русе, станет интересен российским педагогам и с профессиональной, и с культурологической точек зрения.

 

Советский Союз в период между двумя мировыми войнами

Николай Чакыров,
средняя общeобразовательная школа
с преподаванием на немецком языке
имени Фридриха Шиллера,
Русе, Болгария

В школах Болгарии в 10 классе курс «Мировая история» изучается с конца Первой мировой войны до наших дней, и в учебниках есть темы, которые касаются исторического развития России в соответствующий период.

Читать далее

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ: РАССТАНОВКА ПРИОРИТЕТОВ

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 2.

Анализируя основные тенденции развития процесса стандартизации образования в современном мире, мы обращаем внимание на особенности стандартов в странах с централизованной и децентрализованной системами образования.

 

Евгений

ВЯЗЕМСКИЙ,

доктор

педагогических

наук,

профессор

 
Образовательный стандарт в мировой образовательной практике является основным документом, определяющим цели и содержание образования, общие подходы к оценке образовательных достижений учащихся[1]. В современной образовательной практике стандарт определяет уровень того, что школьники должны знать, понимать и уметь делать.

Образовательные стандарты должны не столько регламентировать содержание образования, сколько быть средством обновления и развития образовательного процесса.

Стандартизация образования по-разному осуществляется в странах с централизованными и децентрализованными системами образования. В централизованных системах образования национальные стандарты фактически реализуются в форме учебных планов и образовательных программ, обязательных для всех школ. В децентрализованных системах образования общенациональные стандарты являются принципиально новым явлением. Наиболее общей проблемой в развитии образовательных стандартов школьного образования в мировой практике является поиск оптимального соотношения между инвариантным «ядром» (российский аналог — фундаментальное ядро содержания образования) и дифференцированными учебными курсами, позволяющими реализовать принцип личностно ориентированного подхода в образовании.

В настоящее время образовательный стандарт как управленческий, нормативный документ существует не во всех странах. Однако в условиях глобализации, интеграции национальных систем образования, развития поликультурного образования[2], тенденция стандартизации общего образования сегодня является одной из ведущих.

Читать далее