ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 1.

Как быть педагогу в условиях существования огромного массива альтернативных информационных источников, каждый из которых альтернативен другому ещё и в силу своей идеологической ориентации?

 

 

Александр

ЛЕБЕДКОВ,

научный

сотрудник

ИСМО

РАО

 

В начале третьего тысячелетия информационная среда поменялась настолько радикально, что уже невозможно себе представить дальнейшее развитие мира без параллельного развития информационных технологий. Сегодня это уже не одностороннее воздействие политических или экономических структур на граждан через СМИ и Интернет, а крайне запутанное, способное подвергаться манипуляциям, но всё же взаимодействие — взаимное действие тех и других.

В новых условиях информационные умения, а также способность активно их использовать в практической деятельности становятся необходимыми условиями социализации личности.

Какие же перспективы открываются перед школьным преподаванием истории в связи с радикальным изменением информационной среды?

Во-первых, сама информационная среда при обращении к ней в целях преподавания/обучения нуждается в систематизации и классификации. Во-вторых, необходимо осмысление дидактических возможностей широкого спектра информационных ресурсов, а также серьёзное размышление над ролью школы как социального института в связи с новыми условиями существования человека в современном социуме.
Информационные потоки, насыщенные исторической информацией, можно разделить на несколько основных групп, значительная часть которых представлена на просторах Интернета — информационной оболочке современного общества и культуры.

Читать далее

НОВЫЙ СТАНДАРТ — НОВЫЙ ПРИНЦИП ПРЕПОДАВАНИЯ

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 1.


С точки зрения науковедения, география — система естественных и общественных наук. Следовательно, и школьная география охватывает многие аспекты как естественного, так и социально-гуманитарного научного знания. Вместе с тем в школе изучаются не науки, а учебные дисциплины.
По задачам, которые ставятся перед школьной географией, она, без сомнения, должна быть отнесена к общественным дисциплинам.
О новых подходах к преподаванию географии в школе — в беседе с кандидатом географических наук Людмилой САВЕЛЬЕВОЙ.

 

Людмила

САВЕЛЬЕВА,

заместитель

главного

редактора

издательства «Просвещение»

 

— Людмила Евгеньевна, что меняется в преподавании географии?

— Основным вкладом географии в достижение целей основного общего образования становится формирование у учащихся умения применять географические знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений; приобретение опыта адаптации к условиям окружающей среды, экологически сообразного поведения в ней и обеспечения безопасности жизнедеятельности. В соответствии с обозначенным вкладом и будут происходить изменения в преподавании, которые должны коснуться не столько теоретической, содержательной стороны предметной области, сколько организации учебной и внеучебной деятельности.

Ведь в чём заключается главная функция преподавателя? Это формирование не столько предметных знаний, сколько универсальных учебных действий (УУД) на основе своего предмета. Поэтому нужно полностью перестраивать методы работы — делать их практико-ориентированными, познавательными, переходить на сотрудничество с учеником. Сейчас же преподавание строится по принципу: прочитай, перескажи, покажи на карте — это единый, безальтернативный вариант проведения урока. А нужен совершенно иной подход.

Ещё один аспект изменений в преподавании — это широкое внедрение информационно-коммуникативных технологий, работа с электронными продуктами. Конечно, такая работа во многом зависит от того, какую базу и информационно-образовательную среду обеспечила школа. Это могут быть любые информационно-образовательные ресурсы, например, компакт-диски, которые входят в УМК. Издательство «Про-свещение» перешло на выпуск учебников с электронным приложением не потому, что оно так захотело, а потому, что этого требует ФГОС.

Читать далее